Get the ball! １

“I want the Blues to win,” says Jenny.
She is talking to her friend Kerry.
Today there is a big soccer game. The Reds are playing the Blues.
Kerry and Jenny are watching the game. Kerry likes the Reds and Jenny likes the Blues.

Jenny’s boyfriend Alex plays for the Blues.
Kerry likes Anthony. He plays for the Reds.
“Come on, the Blues,” says Jenny. She wants the Blues to win.
“Come on, the Reds,” says Kerry.

It is a good game. Everybody wants the ball.
Alex is a good player. He takes the ball from Anthony.
Alex is very good,” says Jenny. “He’s okay,” says Kerry. She does not like the Blues.

Alex has the ball. He kicks it at the Reds’ goal. Alex scores a goal for the Blues!
The score is 1–0 to the Blues.
Jenny says, “Good goal, Alex!”
Kerry says nothing. Kerry is not happy.

(読んでいても、誰がどのチームで、誰がどのチームを好きかがわからなくなって、話の展開についていけなかったが、チームを色分けすることで、話の展開がよくわかるようになった）

King Donkey Ears３

That night, it was all Meg could think about.
She had to tell.
(I'm going to burst!)

At last, she had an idea.
She wouldn't tell anyone.

She'd tell a tree!
( The Kings got donkey ears! )

So she did. Now Meg felt much better.

Later, a woodcutter chopped down tree.

The tree became a harp.

One day, the king gave a huge concert.
But the new harp Played a very strange tune,

(The king's gut donkey ears...)
(The king's gut donkey ears...）

"You told my secret!"
the king roared at Meg.

The king's best friend came forward.
It's not a secret," he said.
"We all know"

"And you don't mind ?” asked the king.
"Of course not"

So the king freed all the servants.
And he learned to love his ears.

King Donkey Ears２

Meg saw the king's ears.
(Er. what lovely hair..）

She was shocked, but she didn't say.

As soon as Meg had finished, the King cried,
（off to jail!）

"But my mother is sick," said Meg.
"She needs me!'

The King thought of his own mother.

He didn't like putting people in jail.

"Okay," said the king,

Promise you’ll never tell anyone."
（I promise !）

jail：刑務所、牢獄
▸ I promise to pay you back.≒I promise (you) (that) I'll pay you back.
お金はお返しすると約束します
▸ He promised not to laugh.≒He promised (me) he wouldn't laugh.
彼は笑わないと約束した

King Donkey Ears１

This story is about a king,
Meg, a servant,
the king's best friend,
a tree, a woodcutter and a harp.

There was once a king with a big secret.

He didn't even tell his best friend.

No one knew....
except the servant who cut his hair.

Every month, the King had a hair cut.
Snip!

Then he sent the servant to prison.
In July, it was Meg's turn. 

turn：

動き 名詞1 回転 2 方向転換

変遷 名詞3 順番 4 転機（だから、７月は、Megの番ということになる）

The Three Little Pigs ４

Pinky and Percy ran as fast as he could to the brick house.
The wolf was just behind them.
“Little pig, Little pig, let me come in,” said wolf.

“No!” cried Poppy pig.
“Not by the hair on my chinny-chen-chen.”

“Then I’ll huff and I’ll puff
and I’ll blow your house in,” said the wolf.

And he huff and he puff
and he huff and he puff.
He huff and he puff until……

……he run out of puff.
“Hee, hee, hee,” laughed the three little pigs.

“I’m coming to get you!” cried the wolf.
He jumped onto the roof.(こうして煙突から家の中に入ろうとする）

He slid down the chimney and landed
in Poppy’s cooking pot. “splosh”

slid ：slideの過去形･過去分詞.
slide：すべる, 滑走する, すべるように動く

chimney：煙突
splosh(splash)：パシャっと湯や水がはねる音

The three little pigs slammed on the lid.
And that was the end the Big Bad Wolf.

slam：閉める、蓋をする
lid：ふた

英語学習は単語学習から

　英語学習の参考書はたくさんある。学習の方法もまた、人によって様々な考えのもと文法、多読、音読など、様々な方法が提起されている。それぞれが大切であることは言うまでもないことだが、最も大切なことはとなると、意見が分かれるようである。
　それに対し、「外国語学習は単語学習から始まると言っても過言では」ないと書いているのは、『くらべて覚える英単語』の著者清水建二さんだ。「いくら難しい構文や文法的な知識があっても、単語がわからなければ、コミュニケーションをとることはでき」（p６）ないからである。なるほど、そうかもしれない。
　しかも、「英単語学習で重要なこと、それは単語の持つ本質的な意味（これをコアという）を理解すること」だという。そこで思い出したのが、「makeというのは、何かを満たす、充足する、果たすというのがその根本的な意味」（『国弘正雄自選集 ３』、国弘正雄著、日本英語教育協会、1982年、p263）である。このような理解だと、このような理解だと、確かに応用も効く。少しずつでも、単語学習を継続していきたいものである。

The Three Little Pigs ３

The next day, the Big Bad Wolf went
to the straw house.

“Little pig, Little pig, let me come in,"
he called.

“No!” cried Pinky pig.
“Not by the hair on my chinny-chen-chen.”

最後の行の直訳は「あごのひげ一本だってダメ（入れてやらない）」ということ。
chinny chin chinの部分は、英語らしい、リズムを整える意味でそうされている。日本語の意味合いとしては「あっかんべー」などが近いと、解説にはでていた。「ダメダメ、ダメ。～」という訳は、英語のリズム感をよく出している。（以上、ネット解説より）

“Then I’ll huff and I’ll puff
and I’ll blow your house in,” said the wolf.

And he huff and he puff
and he blow your house in.（ここで家が壊れてしまう）

huff：怒る　ハーハーと息を吐く
puff：息を吹く
blow：（風が）吹く

Pinky ran as fast as he could to the stick house.
The wolf was just behind him.
“Little pig, Little pig, let me come in,” said wolf.

He ran as fast as he could. 彼はできるだけ速く走った.

“No!” cried Percy pig.
“Not by the hair on my chinny-chen-chen.”

“Then I’ll huff and I’ll puff
and I’ll blow your house in,” said the wolf.

And he huff and he puff
and he huff and he puff
until at last he blow your house in.（ここで家が壊れてしまう）

The Three Little Pigs ２

“Can I buy some straw?” asked Pinky Pig.
“I’m going to build a house."

Pinky Pig worked very fast. He made
four straw walls a straw roof and a straw door.

Then he put down a soft straw floor.
“Look at my house!” he said. “Isn’t it grand?”
（I am a clever pig.）

Then he went inside shut the door.
Percy and Poppy pig trotted on until —
—they met a man selling sticks.

“Can I buy some sticks?” asked Percy Pig.
（I’m going to build a house.）

“Sticks are better than straw.”

Then he went inside shut the door.
（The wolf can’t catch me now.）

Poppy pig trotted on until —
—she saw some bricks for sale

“Can I buy some bricks?” asked Poppy Pig.
"I’m going to build a house.”

Poppy Pig worked hard.
“Bricks are better than straw.” she said.
“Bricks are better than sticks.”

“But they’er so heavy.”

At last, the brick house was finished.
(My house is the best of all.)

The Three Little Pigs 1

Once upon a time, there were three little pigs ---
Pinky, Percy and Poppy.

They lived with their mother in a pretty little house.

But the little pigs grew too big.
"We want homes of our own," they said.

So they packed their bags and waved goodbye.

"Build strong, safe houses!"
"Watch out for the Big Bad Wolf,
Called Mother pig.

We will!

The three little pigs trot along until —
—they met a man selling straw.

〖too A(for B)〗 (B〈人･事〉にとって)Aすぎる, あまりにA (!Aは〖形容詞〗〖副詞〗)
　　▸ These shoes are too tight [loose].
　　この靴はきつすぎる[大きすぎる]
　　▸ eat too much
　　食べすぎる
own：自分自身の　自分の
so：そういうわけで
wave：手を振る
trot：急いで歩く
along until：（they met a man）まで、ずっと

Stone Soup （下）

The soup bubbled.
The old man tasted it.
　Mmm Yummy!
"An onion would make it better," he said.

　　bubble：泡立つ　沸騰する
　　yummy：美味しい　うまい

So the old woman chopped an onion and popped it in.
The soup bubbled.
The old man tasted it.
"A potato would make it better," he said.

　　pop：ポンと置く　ポンと入れる

The soup bubbled.
The old man tasted it.
He licked his lips.
“Some meat would make it better still."

lick：舐める
still：さらに　（なお）いっそう

So the old woman chopped some meat and popped it in.

The old man put it into bowls.
"It is yummy," said the old woman. "That
stone must be magic."

The old man smiled.
He washed the stone and put it in his pocket.

"Stay for supper," said the woman.
"We can have soup."

supper：夕食

Stone Soup （上）

Once, there was a poor man.
He came to cottage.
　Knock! Knock!

poor：貧しい

An old woman opened the door
May I rest here for a while ?
　No! Go away

　　rest：休憩する
　　while：しばらくの間

"I can make soup from a stone, said the man.
“You can?" said the woman. "Show me,"

She put a big pot of water on the fire.
The old man added a shiny stone.

show：〖show A to B/BA〗 B〈人〉にAを教える, やってみせる;
add：加える
shiny：光る　輝く

英語多読のすすめ

　多読という英語学習法がある。しかし、辞書は使わず、ひたすら読むことを進めている著者もいるが、国弘さんが進める多読はそうではない。「まず正確に読め」という項目があるように、正確さを前提にした多読である。それだけに読書量と「そのことばの理解力および表現力を身につけること」との間には「関数関係が成り立つ」という言葉には説得力がある。つまり、読書量が多いほど、「そのことばの理解力および表現力が身につく」ということである。毎日、少しの英文でも読んでいきたいものである。

　私は結局ある一人の人が、あることばにどの程度習熟しているか、あることばをどの程度理解し、使いこなすことができるかという度合いは、その人がそのことばでどれくらい読んだかの関数、つまり正比例の関係が成り立つと思うのです。つまり、あることばで十しか読まなかった人と百も読んだ人を比べた場合に、百読んだ人のほうが、恐らく十倍だけそのことばの理解力および表現力を身につけることができる、という意味で、関数関係が成り立つと思います。（『国弘正雄自選集 ３』、国弘正雄著、日本英語教育協会、1982年、p84）

　国弘さんの本に
　　I wonder if I can make it　という例文があった。狭い道に入ってしまったドライバーの言葉だそうで、この英文を聞いて、「makeというのは、何かを満たす、充足する、果たすというのがその根本的な意味」（p263）だと知ったという。

Pete the Cat（下）

"I love my red shoes,
I love my red shoes,
I love my red shoes.”

Oh no!
Pete stepped in a large pile of ..
blueberries!

What color did it turn his shoes?

BLUE

Did Pete cry?
Goodness, no!

He kept walking along and singing his song.
Awesome!

awesome：すごい。そっても良い

"I love my blue shoes,

I love my blue shoes,
I love my blue shoes.”

Oh no!
Pete stepped in a large puddle of ..
Mud!

puddle：水たまり

What color did it turn his shoes?
BROWN

Did Pete cry?
Goodness, no!

He kept walking along and singing his song.
groovy!

groovy：かっこいい、いかしている

"I love my brown shoes,
I love my brown shoes,
I love my brown shoes.”

Oh no!
Pete stepped in a bucket of water....
and all the brown,
and all the blue,
and all the red were washed away.

What color were his shoes again?

WHITE
But now they were WET.

Did Pete cry?

Goodness, no!

He kept walking along and singing his song.
ROCK and ROLL!

"I love my WET shoes,
I love my WET shoes,
I love my WET shoes.”

The moral of Pete’s story is:
No matter what you step in,
kept walking along and singing his song..........

because it’s all good.

Pete the Cat（上）

Pete the Cat was walking down the
street in his brand-new white shoes.
Pete loved his white shoes so much,
he sang this song:

"I love my white shoes,
I love my white shoes,
I love my white shoes."

Oh no!

Pete stepped in a large pile of ..
strawberries!

a pile of papers [clothes]
書類[洋服]の山

What color did it turn his shoes?

RED

Did Pete cry?
Goodness, no!

(Oh,) (my) goodness! ≒ (My) goodness me!
 ああっ, ええっ, 何だって, しまった,

He kept walking along and singing his song.
everything is cool!

How Elephants Lost their Wings （下）

They flew into trees and smashed them.

They landed on houses...
and fell right through.

Soon all the trees were broken 

and there were no houses left.

“We must stop them,” said the gods,
and they thought of a trick.

elephantsがあばれまわるので、godsは、なんとかしなきゃ、と考えたところ。
smash：打ち壊す
thought：thinkの過去形
trick：たくらみ、計略

They invited the elephants to a grand feast.
The elephants ate...
...and ate.

When their tummies were full, they slept.

invite：招待する
feast：宴会

tum･my | tʌ́mi |：名詞複 -mies｟くだけて･小児｠ おなか, ぽんぽん.

The gods took away their wings.
They gave them to the peacocks
and the banana trees.

The elephants were very cross.

They shouted and they stomped.

But they didn't get their wings back.
and they never flew again.

 

be+ cross（形）：怒って　不機嫌で
shout：叫ぶ
stomp：ドタドタ歩く

How Elephants Lost their Wings（上）

This story is about flying elephants,
two gods, houses, peacocks and banana trees.

Once upon a time, elephants could fly.
They flew everywhere.

They flew high into the sky...
and down to the ground.
They even looped the loop.

even：さらに
loop the loop 宙返り(飛行)をする.

Sometimes, the gods flew on their backs.
But the elephants were noisy.

They yelled, and crowed like roosters.
Trees and houses shook below them.

　（cock-a-doodle-do！）

noisy：騒々しい　うるさい
yell：大声で叫ぶ　どなる
crow：鳴く　朝を知らせる
rooster：雄鶏
shook：shake(揺すぶる）の過去形
below：下方に　下方で

cock-a-doodle-doo：雄鶏の鳴き声. 　roosterを用いることが多い) 

Clever Rabbit and the Wolves（下）

”This is fun,” they said.
“Show us more!”

show:には、「教える」という意味もあった。
　He showed us how to paint a wall faster.

　彼はどうすれば壁をより早く塗ることができるかやってみせてくれた.

"La, la, la! Tum-tum-tum!” sang Clever Rabbit.
“Turn around on the word tum.”

“This is easy,” said Big Wolf.
“Oh yes?” said Clever Rabbit.

easy：やさしい、容易な

"La, la, la! Tum-tum-tum!” sang Clever Rabbit.
He sang it faster and faster.
The wolves stomped their feet.
They turned around and around.

“I’m dizzy,” said Little Wolf.
Clever Rabbit danced into the long grass.

dizzy：めまいがする、目が回る

“Keep dancing,” he called.
"La, la, la! Tum-tum-tum!”
"La, la, la! Tum-tum-tum!”
One by one, the wolves fell to the ground.

one by one：　一人ずつ、一つずつ
fell：fall（落ちる・倒れる）の過去形

Where’s that rabbit? asked Big Wolf.
But Clever Rabbit was far away...
...and the wolves were too dizzy to chase him.

　It wasn’t very far away.：あまり遠くなかった。

　最後は、Google翻訳によると「めまいがし過ぎて彼を追いかけることはできませんでした」と否定になっていて、その理由がわからなかった。

Clever Rabbit and the Wolves（上）

Clever Rabbit was trapped.
He was in the middle of a ring of wolves.
"Mmm! Dinner! ” said Big Wolf.

was trapped (受動態) :〖通例be ～ped〗 〈人などが〉

 ① 【危険な場所などに】閉じ込められる; «…から» 出られ[動け]なくなる; 

 ②【窮地などに】陥る; (陥って) «…から» 抜け出せなくなる罠にかけられた。

(賢いうさぎが、狼の群れに囲まれ、逃げられなくなってしまった、って感じ）

wolves：wolfの複数形

"Wait!” said Clever Rabbit.
“Don't you want to see my dance?”
“No!” said Big Wolf. "I want to eat you."

"I want to see your dance," said Little Wolf.
Clever Rabbit tapped his foot.

He sang. "La, la, la”
“Stomp your foot on the word la. Copy me."

stomp： 足を踏み鳴らして歩く[踊る].

"La, la, la!”
All the wolves stomped their feet.

feet：footの複数形

for example（"具体化"読解マーカー）

「抽象と具体」の対応
　英文の流れのパターンで多いのは、「抽象的なこと(あいまいなこと)」が先に述べられ、直後にその「具体例(はっきりしたこと)」が書かれているもの。

例文
① Dance is performed for a variety of purposes.②In modern society, for example, dance is recognized as a form of entertainment.
③ It can also be a form of sport.
①ダンスはさまざまな目的で演じられる。
②例えば現代社会では,ダンスは娯楽の一種として認識されている。
③それはまたスポーツの一種にもなりうる。

①の文にあるfor a variety of purposes(さまざまな目的で)の部分がとても抽象的であいまいだ。そこで「具体的にどんな目的があるのか」を示すために、②で娯楽の一種という1つ目の具体例を出して①の文に対して説明を加えている。

for example →具体化を表す読解マーカー
also→並列・追加を表す読解マーカー
　だから、③は「スポーツの一種」という2つ目の具体例

for exampleのような具体化を表す読解マーカーの前後には「抽象と具体」の関係があり、具体化の読解マーカーはより具体的な説明を導き、そ内容が抽象的な部分と反復することが多い。（『英語長文の読み方流れが見える読解マッピング』、佐々木欣也著旺文社、2013年、p21からの要約）

英語長文のキーセンテンス

例文

① We usually think of the cat as a solitary animal. ② It is true
that cats fit this image very well when they live wild. ③ But when
they live in cities and towns, cats show a remarkable sociability.

①猫といえば、孤独な動物と普通考えられている。
②生の猫であれば、なるほど、この猫像も非常に当てはまりもする。
③しかし都市や町の中では、猫は目を見張るほどの社交性を発揮する

各文の「強・弱」をまとめると。
①[一般論(弱)]：「猫=孤独動物」
②[譲歩(弱)]：野生の猫の場合は「猫=孤独動物」のイメージどおり
③[主張(強)]しかし、都市や町の中の猫は社交性あり

③の逆接の読解マーカーbut(しかし)以下に筆者の主張が入っている。なお、この③の文のように、文章(あるいはパラグラフ)全体における強い部分のことを本書ではキーセンテンスと呼ぶことにする。このキーセンテンをすばやく見抜けるようになれば、文章全体の内容把握の速度が上がり、英語長文の内容把握が容易になってくる。

典型的な論理展開を3つ紹介する。さきほど読んだ例文は、<パターン1+2>にあてはまる。
＜文章の展開・パターン1＞一般論(弱) → 主張(強)
＜文章の展開・パターン2＞ 讓歩(弱) → 主張(強)

＜文章の展開・パターン1+2 ＞ 一般論(弱) → 讓歩(弱)→主張(強) （『英語長文の読み方流れが見える読解マッピング』、佐々木欣也著旺文社、2013年、p20からの要約）

逆接読解マーカー（２）

「弱」を表すのは一般論だけではない。譲歩も「弱」を表す。譲歩とは「一歩譲る」の文字どおり、「自分の主張や意見をいったん引っ込めること」を意味する。当然筆者の主張は入らず、文章の強弱で考えると「弱」になる。

例文
Certainly, he has talent,→<讓歩>
but he is very lazy.〈→筆者の主張>
　確かに彼には才能があるが、大変な怠け者だ。

　なぜわざわざ自分の主張をいったん引っ込めるのか? それは筆者が「彼は大変な怠け者だ」という自分の主張だけを述べてしまうよりも、「彼には才能があるが」を引き合いに出しておいて、「実は大変な怠け者だ」という対照的な情報を述べたほうが、自分の主張をより効果的に読者にアピールできるからである。

　このように,論説文を読んでいて、“certainly(確かに)／indeed(確かに)／ofcourse(もちろん)/may(かもしれない)"などにあたる表現を見かけたら、すかさず、逆接(「しかし」「だけれども」)を表す読解マーカー(butやhoweverを探すと良い。そして、逆接の読解マーカーがあった場合、譲歩部分には筆者の主張は入らないので、その部分に知らない単語があったとしてもあせらずに、but以下の内容をしっかり読み取るように心がけるべきなのだ。
　なぜなら,「譲歩→逆接の読解マーカー+筆者の主張」がセットで出てきている場合は、逆接の読解マーカーの後ろの部分が筆者の主張だと判断できるからだ。そして、譲歩部分とbut以下は反対の関係になることも覚えておくと良い。（『英語長文の読み方流れが見える読解マッピング』、佐々木欣也著旺文社、2013年、p19からの要約）

逆接読解マーカー（「but」や「assume」）

　英語では、最初に一般論を書かれた場合、後ろに逆接の読解マーカーがきて、筆者が主張を述べることが多い。

例文

Japanese people assume that every American speaks English. → (一般論)
but this is not true. → (筆者の主張)
アメリカ人はみんな英語を話すと日本人は思い込んでいる
それは事実ではない。

　assumeは「(根拠はないが)〜と思い込む」という意味で、一般論を導く際によく用いられる動詞で、読解マーカーである。

assume that SV「SがVすると思い込む」
the assumption that SV「SがVするという思い込み」 assumptionは名詞

　英文を読んでいて、上のような形を見かけたら、that節内部には一般論が書かれていそうだな、という予測を立てるとよい。そして、その後ろにbutやhoweverといった読解マーカーがあることを確認し、その直後にくる筆者の主張に注意を払うように心がける。そして、このように「一般論 → 逆接の読解マーカー+筆者の主張」がセットで出てきている場合、「一般論 =弱」「筆者の主張=強」と理解して大丈夫！！（『英語長文の読み方流れが見える読解マッピング』、佐々木欣也著旺文社、2013年、p18からの要約）

The ENORMOUS TURNIP（５）

At last, the turnip popped out
of the ground.

pop out：«…から» 飛び出す; ひょっこり現れる

The farmer was very happy.
''Time for bed," he said, yawning.

yawning：あくび(をすること)

That night, he fell asleep
with a smile on his face.

In the morning, Jack helped
his mother chop up the turnip.

They ate turnip soup for lunch ...
turnip soup for supper  ...
and turnip soup for breakfast ...
every day for month.

"Next year I'm growing carrots."
said the farmer.

The ENORMOUS TURNIP（４）

The farmer brushed the dirt off his clothes, 

" Let's try one more" he said.
（I'm hungry）

Just then, a bird flew past.
（Tweet, tweet!）

"One, two, three.... pull!"
said the farmer.

The bird pecked the cat's tail.

peck：鳥が口ばしでつつく

The cat bit the dog's tail.

The dog pulled Jack's shirt,

Jack held his mother's skirt.

She hugged the furmer.

The farmer grabbed the turnip
and everybody tugged.

They tugged and tugged
and tugged some more.

slowly, 

slowly,  

Very, Very, 

slowly,
the turnip began to move. 

''It's big," said the farmer 

"It's huge," said his wife .

"It's enormous!"cried Jack.

The ENORMOUS TURNIP（３）

"Let's try again," said the farmer.

The dog pulled Jack's shirt.
Jack held his mother's skirt.

She hugged the farmer.
The farmer grabbed the turnip leaves.

They all tugged and tugged
as hard as they could.

As soon as we arrive in York, we'll go to school

But the turnip didn't move.

No one saw the cat arrive.
She bit the dog's tail. 

bite |baɪt|
動詞～s | -ts |; bit | bɪt |; bitten | bɪ́t(ə)n |; biting
他動詞:〈人･動物が〉〈物･人〉をかむ, …にかみつく, …をかみちぎる(off)

The dog ripped Jack's shirt.
Jack tore his mother's skirt.

rip | rɪp |
動詞～s | -s |; ～ped | -t |; ～ping
〈服･紙など〉をさっと切り裂く, びりっと破く, 引き裂く
tear | teər |
動詞～s | -z |; tore | tɔːr |; torn | tɔːrn |; ～ing | téərɪŋ |
〖tear (up) A/A(up)〗 〈人･物が〉A〈紙･布など〉を引き裂く, 破る; Aを引き裂いて 

She let go of the farmer. 

　（YELP!）（Arghh!）（Oops!）

let go of〜：〜から手を離す
YELP! (犬の鳴き声）
Arghh! （？）
Oops!(｟くだけて｠ おっと(危ない), いけない, しまった)

 

The farmer let go of the
turnip leaves....
　（WOAH!）
　and the all fell over.

fall over dead [drunk]：息絶えて倒れる[酔いつぶれる]

The ENORMOUS TURNIP（２）

She hugged the farmer.
He grabbed the turnip leaves.
　(One, two, three ... pull! )

They both tugged and tugged
But the turnip didn't move.

Jack saw his parents  pussing　and panting.

"'I'll help!'' he called

Jack held his mother's skirt.
She hugged the farmer.
The farmer grabbed the turnip leaves.
（One, two, three ..pull!）

And they tugged and tugged until they were

red in the sace. But the turnip didn't move.

"Woof!" barked the farmer's dog.
He raced into the field.

The ENORMOUS TURNIP（１）

This story has a farmer, his wife,
a dog, a cat, a bird and an enormous turnip

One morning, the former went to his field.
He want a turnip .

He saw one turnip with very big green leaves.
　　It's huge!

"I'll pick this one," thought the farmer.

The farmer tugged and tugged at the turnip,
The turnip didn't move. 

The farmer's wife  saw  the former puffing and panting 

　　　puff and blow [pant]
　　　　(息を切らして)ハアハアあえぐ.

　 だから、「 (息を切らして)ハアハアあえいでいるformer」となる。

"I'll help," she called.

LEAVE ME ALONE!（end）

But the little green moon-men couldn't hear her, 

because they didn't have any ears.

any：〖否定文で〗少しも(…ない), 1人も[1つも](…ない), 何も[誰も](…ない)
▸ I didn't see any children in the playground.

So she picked up her sack 

and left through a wormhole.

The void on the other side of the wormhole was very dark 

and very, very quiet.

void：〖the ～〗 空間, 虚空(space); 真空; ｟文｠ 宇宙空間

She was absolutely, completely, utterly alone.

absolutely
　1〖通例形容詞副詞と共に〗まったく, すっかり, 実に
　2 〖同意･反駁〗｟話｠ (強い同意を表して)もちろん, 本当に, まったく
completely：副詞比較なし 完全に, まったく, すっかり
utterly：副詞比較なし 完全に, まったく, すっかり

Soon she had no more yarn
and thirty little sweaters.

And she was alone

So she put the thirty sweaters
into her big sack.

She swept the void
until it was a nice, matte black.

She had a cup of tea from her samovar.

Then she picked up the sack and
left through another wormhole.

When she came out the other side,
everything was right where she'd left it.

And she didn't say a word.

word〖通例a ～; 否定文で〗 一言も…ない

LEAVE ME ALONE!（６）

The old woman climbed higher
and higher up the mountain.

She reached the top 

and climbed onto the moon.

She found a rock that was shaped like a chair.
She sat down .. .
and began to knit.

The little green moon-men had never seen

  a woman before, old or otherwise. 

They examined her with handheld scanners that went "beep boop.".

Leave Me　ALONe!
　the old woman shouted.

nev･er | névər |
〖完了形で〗これまで[それまで](一度も)…したことがない
 I have never seen such a sight before.

. or ótherwise
…またはその反対; …であろうとなかろうと

ex･am･ine | ɪɡzǽmɪn |
動詞～s | -z |; ～d | -d |; -ining
1 〈人が〉 «…がないかと» (細かく)〈物･人･事〉を調べる, 調査[検査]する

Leave Me ALONE!（５）

The old woman climbed up the mountainside.

It was cold, so she found a small sheltered place.

Then she sat down and began to knit.

The mountain goats were excited to have a visitor.

Especially one that brought snacks!

Leave Me　ALONe!
　the old woman shouted.

But the goats were too busy fighting over the red ones, which they all agreed were the best. 

(Google翻訳では「しかし、ヤギたちは赤いヤギをめぐって争うのに忙しかったので、彼らは皆、赤いヤギが一番だと言いました」だが、「しかし、ヤギたちは、赤い毛糸のボールをめぐって争うことばかり考えていた。」でいいような気がする。

So she picked up her sack and left.

mountainside：山腹

visitor：訪問者

bring：動詞～s | -z |; brought | brɔːt |; ～ing：持ってくる　連れてくる

He was too busy making money. 彼は金もうけのことばかり考えていた.

LEAVE ME ALONE!（４）

The old woman walked
through the deep, dark forest.

She made a fire so that
she could see what she was doing.

Then she sat down and began to knit.

The bear family was very curious
about the light from her fire...
and about what she might taste like. 

(クマの家族は、彼女の火からの光と、彼女がどんな味をするかについて非常に興味を持っていました・・・Google翻訳）

Leave Me　ALONE!

　the old woman shouted.

But they didn't listen,
because bears don't speak English.

So she picked up her sack and left.

LEAVE ME ALONE!（３）

So she made her bed as neatly as she could.

She swept the floorboards
until they more or less shone.

She drank tea from her samovar.

She packed up her things in a big sack,
and as she left she shouted back . . . 

そして、

sweep the floor 床を掃き掃除する 

shine（光る, 輝く, 照る, きらめく） shining(→ 分詞shining) 　shone　shiny（形容詞）

samovar：サモワール〘装飾を施したロシア伝統のお茶用湯沸かし器〙.

LEAVE ME ALONE!（２）

Her grandchildren were very curious about her knitting:
（彼女の孫たちは彼女の編み物にとても興味を持っていました:

Were you supposed to hit the ball with a stick?（毛糸のボールを）

Could you eat it?
Could you make your brother eat it?

Why did the ball get smaller
and smaller as you chased it?

The old woman was at the end of her rope.

(毛糸のボールは、孫たちが追いかけ回したので段々小さくなり、ついに一本のロープになっておばあちゃんの前にやってきてしまった）

LEAVE ME ALONE!

LEAVE ME ALONE!（ほっといて！）

Once there was an old woman.
She lived in a small village in a small house . . . .

. . . . with a very big family.

Winter was coming.

That meant she had some very important knitting to do.
But it wasn't getting done. 

Leave me alone

　（そっとしておいてくれ;　かまわないでくれ）

例文検索で

I do care about getting the job done.

私が気にしているのは仕事を終わらせることなんだ

（並列・逆接・因果）読解マーカー

１、並列読解マーカー

No one wants to die.
　誰も死にたいとは思わない。

Even people who want to go to heaven do not want to die to get there.
　(死んだら)天国に行きたいと思っている人たちでさえ、そこへ行くために死にたいとは思わない。（スティーヴ・ジョブズ氏のスタンフォード大学の卒業式[2005年6月]でのスピーチ）

「alse(～も)」や「in other words(言い換えると、すなわち)」の例と同じように、ここではeven(～でさえ)が追加の働きをする並列読解マーカーである。even は、極端な例である語(句)(ここでは、people who want to go to heaven)や文をあとに続けて強調する。また、前の語(句)や文の内容を反復する働きがあります。この例では確かに

２、逆接読解マーカー

Manufacturing industry is having problems.
　製造業は問題を抱えている。
But, on the other hand, the distribution industry is flourishing.
　しかし, 一方で流通産業は

　having prob lemsは「問題を抱えている」というマイナスの意味(ネガティブな内容）を表している。そして、逆接を表す読解マーカーbutや、対比(二つのものを引き比べて、その相違をはっきりさせること)を表すon the other handに注目すれば、flourishingはブラスの意味(ポジティブな内容)だとわかり、流通産業は「うまくいっている」という意味であることが推測できる。ますね。flourish は、「栄える」、「繁盛する」という意味である。このように、読解マーカーに注目すれば知らない単語の意味を推測することが可能となり、話の内容を見失うこともなくなる。

３、因果読解マーカー

I got up early. That's why I got a good seat.

　早起きした。だから、いい席がとれた。

I got a good seat. That's because I got up early.

　いい席がとれた。なぜなら、早起きをしたからだ。

　that's whyが因果関係の結果を表す読解マーカーで、thats because は原因・理由を表す読解マーカーでありる。

読解マーカーに注目しよう

読解マーカーに注目しよう。

　Our team has won almost all of its games this season.
「今季我がチームはほとんどすべての試合に勝ってきました。」
　Surely we will alse  Z  the final game.
　　 私たちは最終試合にも確実に Z でしょう。

　Z は、[alse(〜も)]があるから、「勝ちます」という内容になるはずなので、win(勝つ)という語が入る。これはalse(〜も)が並列・追加の働きをしているからだ。並列というのは「2つ以上のものを並べる」ことで、このalsoのような語(句)が読解マーカーである。

　I'm broke; in other words, I need to borrow some money.
　（私は、すなわち、いくらかお金を借りる必要がある。）

　bebrokeという表現を知らなくても、直後にin other words(言い換えると、すなわち)という言い換えの読解マーカーがあるので、同じ内容が繰り返されるはずだ、と推測できる。この文の後半に「お金を借りる必要がある」と言っているからbebrokeは「おがない」という意味だと推測できる。bebrokeは「無一文である」という意味なのだ。

　このようにalsoやin other wordsのような読解マーカーに注目すれば、文章の展開がある程度予測できる。このよう読解をしていけば、知らない単語が少々あったとしても、何が書かれているのかを理解することが可能となる。このような、先への展開を予測しながら読む読解をactive readingという。（『英語長文の読み方流れが見える読解マッピング』、佐々木欣也著旺文社、2013年、p13からの要約）

英文「筆写」のすすめ

　林剛司さん（神戸学院大学専任講師）が、長年の経験に基づく効果的な英文の筆写のポイントを詳しく解説しているのを読んだ。（記事詳細はこちらから）
　筆者の林剛司さんは、中学生の頃から英文の筆写と音読を続けているというから驚いた。そうして、「言語を身体に染み込ませる必要」があるという。納得である。

　同時通訳の先駆者であった國弘正雄さんは、その著書(國弘正雄編「英会話・ぜったい・音読【標準編】」講談社インターナショナル)で「目で見た文章を手を動かして書き写しているうちに、知的記憶から運動記憶に置き換えられて自分の中に入っていきます。(中略)これを繰り返しているうちに、頭の中に英語を理解する回路が徐々に出来上がってくるのです」と述べています。「読む・聞く」ことも、もちろん語学カアップにはつながりますが、「話す・書く」といったアウトプットにつなげるには、その言語を身体に染み込ませる必要があります。筆写は、その有効なトレーニングになるのです。

英文筆写のポイント
・わからない語は全て調べて、内容を理解していること(意味がわからない英文を筆写・音読しても効果はない)
・1語単位ではなく、1文or少なくとも意味の塊(フレーズ)を頭に入れてから書くこと。
・この後、筆写した英文を音読するとしっかり内在化できる。そのためには発音がわからない語も調べておく(発音記号)
・普段の読書でも(新聞、雑誌、説、シナリオ⋯et）気に入った英文を筆写してみよう。

最短で覚えられるインターバル暗記法

一回に２０個を五分くらいでやる。とにかく繰り返しやる。とにかく繰り返しやる。

　5分間の暗記のあと、自分でテスト、さらにチェック、そしてそのあと再度間違っていたところと書けなかったところを中心に5分間暗記します。
　そして再びテスト&答え合わせ。遅い生徒でもこれを3回も繰り返せば、ほぼパーフェクトに覚えることができます。
　テスト&答え合わせに各5分必要だとしても、合計で10分×3回、つまり30分しかかからないわけです。同じ30分でも、だらだら30分やるよりは5分×3回×2(暗記と答え合わせ)にすればぐんと効果的です。（『このノートで成績は必ず上がる』、大和書房、p63）

「後藤武士著『このノートで成績は必ず上がる』、大和書房、p62」より

比較級・最上級の作り方

　形容詞や副詞の比較級・最上級の作り方は3通りある。

① er/estをつけるもの（短いつづりの語）
② 直前にmore/mostを置くもの（つづりが長い語）
③ 他の形になるもの

① er/estをつけるもの
　短いつづりの語には -er/-estをつける。つけ方には次の4通りがある。
(1)そのまま-er/-estをつける
young(若い)　younger　youngest

long(長い)　longer　longest

(2)eで終わる語には-r/-stをつける
large(大きい)　larger　largest
late(遅い,遅く)　 later　latest

(3)最後の文字を重ねて-er/-estをつける
big(大きい)　bigger　biggest
hot(暑い,熱い)　hotter　hottest

(4)最後のyをiに変えてer/estをつける
easy(やさしい)　easier　easiest 

happy(幸せな)　happier　happiest 

② 直前にmore/mostを置くもの
　pular(人気のある)のように、つづりが長い語は -er/-est をつけずに、その語の前にmore/mostをつけて比較級・最上級をつくる。

difficult(難しい)　-more difficult　-most difficult
famous(有名な)　-more famous　-most famous
interesting (興味深い)  -more interesting -most interesting

important(重要な) -more important -most important
popular(人気のある) more popular -most popular
slowly(ゆっくりと) -more slowly -most slowly

③他の形になるもの
比較級・最上級が別の形になるものがいくつかある。数は限られているので、次の語を覚えておこう。

good(よい)　better　best
well(健康な,うまく) 　better　best

bad(悪い)　worse　worst
ill(症状が悪い) 　worse　worst

many(数が多い)　more　most
 much(量が多い) 　more　most

little(少ない)　less　least（以上『わかる使えるAmbitious高校英語』、金谷憲編著、桐原書店」より）

比べる言い方（比較）

　 比べる言い方「〜よりも」は、「V」er than〜　で表す。

My father is older than my mother.
My mother is older than my father.
The Nozomi runs faster than the Hikari.

　 比べる言い方「〜と同じくらい”V”」は、as V as 〜　で表す。

My father is as old as than my mother.
Superman runs as fast as the Hikari.

動名詞（ing形の『すること」）

 　動名詞：ing形の「すること」

I like playing tennis.
He is watching soccer. （サッカーを見ています）
He likes watching soccer.（サッカーを見るの[見ること]が好きです）

My mother is making cakes.
My hobby is making cakes.（私の趣味は、

to＋動詞（Vすること）

 to＋動詞（Vすること）

I want to become friends with you.
I want to see Ken.
He began to study after dinner.

　　To watch TV is boring（退屈）.
　　It is not easy to save money.（お金を貯めるのは簡単じゃない）
 

to＋動詞「Vするために」という意味にすることができる

(1) Yumi goes to the city library to borrow books.
(2) My brother went to Beijing to study Chinese.（中国語を勉強するために・・・）
(3) We use a telescope to see stars.（星を見るために望遠鏡を・・・）
(4) I ran to the bus stop to catch the bus.

過去完了

　現在完了は、「現在までも経験や継続、完了」を表す。S＋have+V
　過去完了は、「過去までの経験や継続、完了」を表す。S＋had+V

I had already finished the cleaning when she came.
　彼女がきた時、私はすでに掃除を終えていた。

Have＋過去分詞（現在完了）

１、やったことがある。(経験）
　I've played this computer game.

２、継続
　I have known her for five years.
　（私は彼女と五年間知り合いだった。）

３完了
　She has already finished the work.
　（彼女はすでに仕事を終えてしまっている。）

受動態「られる」

 　受動態「〜られる」は、「be動詞＋過去分詞」で表現する。

例文
(0) Mr. Sato is called Godzilla by the students.
(1) A lot of computers are used in our school.(2) My motorcycle is made in Japan.
(3) French and English are spoken in Canada.
(4) Soccer is played in many countries.
(5) His new album was soon sold out.（すぐに売り切れた）
(6) Rap music is loved by young people.
(7) The student was scolded by the teacher.（先生に叱られた）(『わかる使えるAmbitious高校英語』、金谷憲編著、桐原書店」より）

名刺を説明する

 　形容詞は名刺を説明するが、形容詞以外にも名刺を説明する方法がある。前置詞を伴った句、過去分詞、ing 形、whoやwhich、thatを伴った節である。

１、前置詞を伴った句

　　a cat on a chair.
　　a cat under a chair.
　　a cat in a chair.

２、過去分詞、ing 形

　　an imported CD（輸入されたCD)
　　an CD imported from America
　　cars exported to Australia.（オーストラリアへ輸出された自動車）
　　a singing girl.
　　a sleeping girl.
　　a girl sitting under a tree.（木下で座っている女の子）

３、whoやwhich、thatを伴った節

　　a CD （＊）I bought from friend.（＊にthat か which があっても良い）
　　a boy who often goes to the movies.(映画によく行く少年）
　　a bus which goes to Disneyland.

　以上、『わかる使えるAmbitious高校英語』（金谷憲編著、桐原書店）からの要約。

ひらめいたら”とことん”追求して！

　日本語と英文の「ウォルト・ディズニーの言葉」からなる本『ウォルト・ディズニーの言葉』を買っておいて、積読状態だったので、精読の練習にたまに読んでみることにした。

ひらめいたら、追及するんだ。

とことん追求して

やり遂げてみるんだ。

Get a good idea, and stay with.
Dog it. and work at it until it's done, and done right.1

　stay や dogに、こんな意味もあった。
　　stay：（困難にもめげず）最後まで仕上げる。
　　dog：(スポーツ･試合などで)〈人〉を徹底的にやっつける。

難問チャレンジ

１、He stole into the room.   into the room=M・・・第１文型（存在か、移動だが、intoの → なので、ここでは移動。He went into the room. でもいいが、微妙にニュアンスが違う。部屋の中に移動したが、stoleが使われているため、こっそりとというニュアンスが加わる。

同じ学校へ移動した（行った）といっても、動詞によってニュアンスが違うのがわかる。
I go to school.
I walk to school.
I run to school.

ちなみに、第３文型（I steal the book)だと、本来の盗むという意味になる。

２、The milk turned sour.（SVC → S＝C）

　牛乳が酸っぱくなった、腐ってしまった。（ひっくり返った。 → 変化した）

３、I hold that you are responsible for it.

　　be responsible for：〜に対して責任がある。
　　SV（「思う」か「言う」）＋that〜（O)
　　hold：抱く、ホールドする → 信念を抱く → 思う

　〖hold that節〗 …だと思う[考える]（辞書）

　以上、「関正生さんによるDVDの『世界一わかりやすい英文読解の特別講座』」からの要約ノート

素読、暗誦、文法、読解

　英語学習は、「素読、暗誦、文法、読解」が大事で、反復練習で「型」を体に覚え込ませることだという。「単語を大量に覚えよう。単語が英語でものを考える時の土台」とも。（「『日本語力と英語力』、斎藤孝・斎藤兆史著、中央公論新社、2004年」からの要約）
　名文の暗誦も進めており、「バートランド・ラッセル『幸福論』からの一節も紹介されていた。まだ、下線部分が理解できないでいる。（2022.11.13）

 happy man is the man who lives objectively, who has free affections and wide interest, who secures his happiness through these interests and affections and through the fact that they, in turn, make him an object of interest and affection to many others.(Bertrand Russell, The Conquest of Happiness, 1930)

　幸福な人とは、客観的な生き方ができる人、闊達な愛情と広範な興味を抱いている人であり、またそのような興味と愛情を通じて、そして今度はそれを抱いているがゆえに自分が多くの人にとって興味と愛情の対象になっているという事実によって、自らの幸福を手に入れることができる人である。(斎藤兆史訳)

　幸福な人とは、客観的な生き方ができる人である。物惜しみのない愛情と多様な興味を抱いている人でもある。また、喜びを獲得した人、興味や愛情を通して、

Look at the situation objectively.
状況を客観的に見なさい.

object：目的語
1 ｟ややかたく｠ (達成すべき)目標(→ purpose 類義 )
1 客観的な, 事実に基づいた; 〈人が〉個人的な感情を交えない(↔ subjective)
　▸ objective information [facts]
　　　客観的な情報[事実]

　free：物惜しみをしない、」しばしば「求められていないのに」という含みがある。

命令文

１、動詞が先頭に来て、「Vしなさい」となる。なお、be動詞の場合は、原形にする。

　You speak English.

　　　→ Speak English.
　You are kind to old people.
　　　→ Be kind to old people.

２、否定の場合は、文頭にDon't（Do not）が来る。

　You speak English.

　　　→ Don't speak English.

　You are late for school. 　　　

　　　→ Don't be late for school.

   　　返事はOK（はい）.Sure（了解）など

句と節

句
　in front of〜　〜の前に
　on the ground　グランドの上で

節（下線部分）
　When I was a child：私が子供だった頃
　If it is fine tomorrow.：もし明日晴れていたら、
　I think he is right.

　She knows I am 60 years old.
　I hope that you will win.

　When I was a child, I lived in Kobe.
　　　I lived in Kobe when I was a child.
　If you like this car, I will lend you.
　　　I will lend you if you like this car.

第５文型のSVOC

 第５文型のSVOCは、OをCにする。そして、OとCとの関係は主語と述語に関係となる。

 第５文型の例文
This news made me happy.(私はこのニュースを聞いて喜んだ）
We called her Merry.(私たちは彼女をメリーと呼んだ)
My parents named him Kintaro.(私の両親は彼を金太郎と名付けた)

文型によって意味が違う

　関正生さんによるDVDの『世界一わかりやすい英文読解の特別講座』を見ていたら、文型によって単語の意味が違う（文型の偉力）といって、その具体例が示されていた。

1 文型. You'll get to Tokyo by three o'clock.

　　get:着く

2 文型. He got angry.

　　get:なる
3 文型. .I got a letter from my aunt in London.

　　get : 得る
4 文型. She got me a camera.

　　get:与える
5 文型. He got the door to shut properly.

　　get:させる

前提知識
　１、名詞はS（主語）か、O（目的語）か、C（補語）になる。
　２、形容詞はC（補語）になる。
　３、前置詞のカタマリはM（副詞）になる。

1 文型. You'll get to Tokyo by three o'clock.＝S＋V＋(M)

　　Vの意味は存在（いる）・移動（動く）　to =  → 

　get：移動する　 → 　着く

第４文型のSVOO

 第４文型のSVOOは、SVO（=人）O（=物か事柄）

　　I give you this book（物）.
　　I will show you how to study English（事柄）.

SVOOの形をとる動詞
１、give(与える)　give+人+物 人に物を与える
　　I give you the book.(私はあなたにその本を退
２、show(見せる)　show+人+物 人に物を見せる
　　Show me your room,please.(私にあなたの部屋を見せて
３、tell(伝える)　tell+人+物 人に物を伝える
　　told us the story.(彼女は私たちにその話をして
４、make(作る)　make+人+物 人に物を作る
　　father made me new boots.(父は私に新しいブーツを作ってくれた。
５、teach(教える)　 teach+人+物 人に物を教える　　
　　I teach you English.(私は君に英語を教える)
６、ask(たずねる)　ask+人+物 人に物をたずねる
　　She asked him a lot of questions.(彼女は彼にたくさんの質問をした
７、send(送る)　send+人+物 人に物を送る
　　I sent my sister a present.(私は姉にプレゼントを送った
８、buy(買う)　buy+人+物 人に物を買う
　　He bought his daughter a new dress.(彼は娘に新しいドレスを買った。
９、cook(料理をする)　cook+人+物 人に物(料理)を作る
　　I cooked my family dinner.(私は家族の夕食を作った)
１０、call(呼ぶ)　call+人+物 人に物を呼ぶ
　　Please call me ataxi.(私にタクシーを呼んでくださ

 　S+V+人+物をS+V+物to人へ（物for人へ、物of人へ）

 　このS+V+人+物ですが、「物」と「人」の順序を入れ替えるができる。その場合は「人」の前に前置詞（to、forかof）が必要になる。（どんな時に入れ替えるのかが疑問点）
　例えば、I give you the book.　は、I give this book to you.になる。

　to を用いる動詞は、give、show、tell、teach、send、write 

　forを用いる動詞は、make、buy、cook、call 

　of を用いる動詞は、ask

be動詞以外のSVC

　become、get、lookは、be動詞でないが「SVC」の形になる。

　becomeの例文
　　She became a nurse.
　　He became happy.

　get＋形容詞

　　be動詞はある時点の状態を表し、getは変化してその状態になることを表す。

　　It's dark.(単に「暗い」状態）

　　It got dark.（「暗くなった」状態）

　　He got angry.

　look は「見る」ではなく「見える」が正しい。

　　He looks happy.(幸せそうに見える）

未来形（will とbe going to）

　未来形(will)は、基本はCanなどの助動詞と同じ。なお、will notの短縮形は、won'tで、発音がwantに似ているので注意を要す。

　未来形(will)の文の作り方

　I play tennis.(私はテニスをよくします)

　未来形は助動詞willをVの前に入れる。
　I will play tennis tomorrow.(私は明日テニスをします)

　否定文

　 I will not play tennis tomorrow.(私は明日テニスをしません）
　疑問文
　Will you play tennis tomorrow?(あなたは明日テニスをしますか) 

　be going to Vは、「Vするつもり」といったニュアンスで、以前より計画されていたことに使われるくらいの理解でいい（初めは）という。

　be going toを使った未来形の作り方
　　You go to Osaka.(あなたは大阪へ行く)
　　be going to をVの前に。be動詞は主語に合わせる

　未来形
　You are going to go to Osaka.(あなたは大阪に行くつもりですね)

　否定文
　　　be動詞の後ろにnotを入れる。
　You are not going to go to Osaka.
　　　(あなた、大阪に行くつもりはありませんよね)

　疑問文
　　　be動詞が文頭に、文中の文字は小文字に、「?」をつける。
　Are you going to go to Osaka?
　　　(あなたは大阪に行くつもりですか

There is 構文

　There is 構文は、重要度が高く、日常的にも、学術的な文章でも頻繁に利用する形である。「〜に何かがある」「〜に誰々がいる」と言った、物や人と場所との関係を表す。（例文は「『読むだけですっきりわかる「やり直しの中学英語」』、後藤武士著、宝島社、2018年、p120」より要約して引用）

例文
There is a book on the desk.
There is a boy by the tree.
There was my pen on your desk.
There are old cars under the bridge.
There were soccer players in the park.

　There is 構文の否定文はbe動詞にnotをつけるだけである。
There is a boy by the tree.であれば、isの後ろにnotをつけ、
There isn't a boy by the tree.

ただし、未来形でwillを用いる場合は、willが助動詞ですから、助動詞willの後ろにnotがつく。
例文
There will be a large building near the station.
（駅の近くに巨大なビルが建つらしい）

be動詞とWH型の疑問文

be動詞の疑問文
　be動詞の疑問文は簡単で、be動詞を文頭に持っていくだけ。

例文

be動詞の疑問文と答え
　Are you my cousin(いとこ) ?

　　　Yes, I am.

　　　No,I'm not.

　Is he your teacher ?

　　　Yes, he is.(はい)
　　　No,he isn't.(いいえ)

　Are they your family ?
　　　Yes, they are.
　　　No, they aren't.

　Is that car old ?
　　　Yes, it is.
　　　No, it isn't.

WH型の疑問文
　６W1Hの疑問詞を文頭にもってきて、その後ろにSVO型、SVC 型の疑問文をくっつけるだけ。

　Where, What. When、Why、Howを使った疑問文の作り方

　We play tennis on the ground.
　　　このon the groundが不明の場合(場所を聞く)
　Where do we play tennis?(どこで私たちはテニスをするの?)

　tennisが不明な場合(何をするか聞く)
　　What do we play on the ground?
　　　(私たちはグラウンドで何をするの)

　Whenの場合

　When(いつ)+Will(未来をあらわす助動詞) we play tennis?
　When will we play tennis?(私たちはいつテニスするの)

　Whyの場合

　He studies English to pass the examination.
　　(彼は試験に受かるために英語の勉強をする)
　　つまり、to pass the examination が不明な場合(理由を聞く)
　Why does he study English?(なぜ彼は英語を勉強するの)
　

　How の場合

　She goes to school by bus.(彼女はバスで学校へ行く)
     by busが不明な場合(方法を聞く)
　How does she go to school?(彼女はどのように学校へ行くの？）

助動詞(can,may,must,have to)

 　助動詞は動詞に新たな意味を添えるもので、I can play the pianoのように、動詞の前に置く。さらに重要なルールは、三単現の文章（He plays the piano.）に助動詞が来ると、動詞は原形に戻り、He can play the piano.となる。しかし、have toは、「has to」や「doesn't have to」になる。

mayとmustとhave toの例文（例文は「『読むだけですっきりわかる「やり直しの中学英語」』、後藤武士著、宝島社、2018年、p92」より）

may

Vしてもいい　　You may go abroad.(外国に行ってもいい)
Vかもしれない　He may be happy.(彼は幸せかもしれない)

疑問文?　　　　May I use the cell-phone?(携帯電話を使っていいですか)

must

Vしなければならない

　　　　　　　You must stay here.(あなたはここにいなければなりません)
に違いない　　You must be hungry.(おなかがすいてるでしょう)
否定文、禁止　You mustn't watch TV.(あなたはテレビを見てはいけない)
疑問文　　　　Must I stay here?(私はここにいなければなりませんか)

have to

Vしなければならない
　　I have to study English hard.(私は英語の勉強を一生懸命しなければならない)

三人称単数
　　He has to study English hard.(彼は英語の勉強を一生懸命しなければならない)

否定形=しなくていい（mustの否定形のような禁止ではない）
　　She doesn't have to clean her room.(彼女は自分の部屋をきれいにしなくていい)

疑問文

　　Do I have to study English hard?(私は英語を一生懸命勉強しなければなりませんか)

修飾の語順ルール

　修飾の語順には、修飾語句によって後ろの単語を指定するルールと、修飾語句によって前の単語を説明するルールの二つに分けられる。（『ラジオ英会話』、2018年10月号、p9からの要約、例文も、例文の修飾語句は赤）

１、指定ルール

I bought a red sweater.：赤いセーターを買った。
He is very tall.：彼はとても背が高い。
He may be ill.：彼は病気かもしれない。
I don't like cats.：猫は好きじゃない。

２、説明ルール

I had a party yesterday.：昨日パーティーをやった。
He runs fast .：彼は走るのが速い。
I think he is right .：彼は正しいと思うよ。
That's the man who stole my bag !：あの人が私のバッグを盗んだのよ!

否定文と疑問文について

 　文章には、肯定文、否定文、疑問文がある。英文も同じだ。英文法の解説書には、動詞毎に（文型毎に）、否定文や疑問文の説明があった。しかし、否定文は否定文として一括して解説した方がわかりやすいと思われる。そうした観点に立って、まとめてみたい。なお、例文は『読むだけですっきりわかる「やり直しの中学英語」』（後藤武士著、宝島社、2018年）から引用した。

1、SVO型の否定文＝必ず動詞の前[do not]をつける！

例文
肯定文 I have a notebook.
否定文 I do not have a notebook.
短縮形 I don't have a notebook.

　SVO型の疑問文＝必ず文頭に[do]をつけるだけ！

例文
肯定文 You have a bag.

疑問文 Do you have a bag?

２、三単現（三人称現在形）SVO型の否定文

　　動詞の前に、does not　か　doesn'tを入れ、動詞の語尾の（s）を外す。

例文
肯定文 He reads the book.(彼はその本を読む)
否定文 He does not read the book.(彼はその本を読まない)

          He doesn't read the book.(彼はその本を読まん)

　三単現の疑問文＝必ず文頭に[does not do]をつけ、動詞の語尾の（s）を外す。

例文
肯定文 She knows my sister.(彼女は私の妹を知っています)

疑問文 Does she know my sister ?(彼女は私の妹を知っていますか)

３、be動詞の否定文＝動詞の後ろにnotをつけるだけ。

　例文
　肯定文  I am a boy.　(僕は男の子だ)
　否定文  I am not a boy.　I'm not a boy.　(短縮形)

　肯定文 You are small.

　否定文  You are not small.　

　否定文  You're not small.(短縮形、notを強調)

　　　　  You aren't small.(短縮形、Youを強調)

　肯定文  He is my teacher. 

　否定文  He is not my teacher.
　　　　  He's not my  teacher.  (短縮形、notを強調)

　　　　  He isn't my teacher. (短緒形、Heを強調)

　肯定文   They are my classmates. 
　否定文   They are not my classmates.
　　　　　They're not my classmates.
　　　　　They aren't my classmates.

分かりやすい発音記号

　発音記号というと、それだけの解説が何ページにもわたって分かりにくかった。そのため、敬遠していた。しかし、一ページにまとめた分かりやすい発音記号解説を見つけた。【æ】などの独特な記号をネットで探して、「【音声付き】英語の発音記号一覧｜英語の「音」に挑戦してみよう！」というサイトを見つけることができた。発音記号を活用した単語の音読にも挑戦してみたい。

[æ][エァ]エの口の形でアと言えばこの音を出せます。
[v][ヴ]下くちびるをかむようにしてブと言えばこの音を出せ
ます。
[ǝ:r][ア〜]口を小さく開けて[アー]と言います。
[ɑ:r][アー]口を大きく開けて[アー] と言います。
[l]はこの本では[オ]と表記しています。舌を上の歯ぐきのうらにつけて発音します。
[r]【ゥル]ウと軽く言ってルと言えば[ゥル]の音を出せます。
[dz]ツの音をにごらせた[ヅ]の音で発音してください。
[z]スの音をにごらせた【ズ]の音で発音してください。
thの音を表す[θ][す]と[ð][ず]はひらがなで表しています。舌先を上の歯のうらに軽くあてて[す]と言うつもりで息を出すと[θ]の音が出ます。声を出すと[ð] の音が出ます。
[・]は音の省略の記号として使っています。
ing [iŋ][イン・]グの音は言わないほうが英語らしく発音で
きます。
big book [big buk][ビッ・ブック]gとbがローマ字にならないときは、gを発音しないほうが英語らしく聞こえるので[・]をつけてあります。
母音(ア、イ、ウ、エ、オ)が2つ続いているときは、前の音を長く強く言ってから2つめの母音を軽くつけ加え
に言います。
[ei][エーィ]
[ai][アーィ]
[ou][オーゥ]
[au][アーゥ] （『とことんわかりやすく解説した中学3年分の英語』、長沢寿夫著、ベレ出版、2005年、p11）

ひたすら覚えたい英単語

　不規則動詞は表にして、ひたすら覚える必要があると書かれた参考書があった。「ひたすら音読」し、その後「書く練習」をすると良いというのだ。そこで、ひたすら覚えたい英単語の票を集めてみた。考えようによっては、楽しんで練習することも可能かもしれない。

英文法＋reading＋writing

　まず初めに、英文法が重要であること、やさしい、皆んなが知っている単語の英文でも理解が難しい英文の例をあげて、英文法が大切であることを解説した本を読み始めた。たとえば、

All I want for Christmas is you.
を訳してみよう。

　単語の意味だけでは、何をいっているのかさっぱりわからない。しかし、「allには、関係代名詞的な使い方がある」という英文法の知識があれば、

　私がクリスマスに欲しいもの”すべて”＝あなた

　ということがわかる。

　それから、以前の英語教育は、reading、writing中心だった。しかし、２１世紀になってから、listening、speakingに傾倒しつつある。でも、やはり、英語教育の中心は、reading、writingだというのだ。確かにそうかもしれない。

　高等教育を受ける学生や、社会人こそ、英文法をしっかりと身に付けてほしいと考えています。そういう人たちこそ、英語の文章が正しく読めて書ける必要があるからです。（『読むだけですっきりわかる「やり直しの中学英語」』、後藤武士著、宝島社、2018年、p15）

辞書の楽しみ方

　英単語には、いろんな意味がある単語があって、どの意味かわからないときに辞書を引く。そして、これだ、と分かったとき、数学の答えがわかった時のような喜びがあることがわかった。曖昧な単語は、やはり辞書でしっかり確認することである。これが辞書の楽しみ方だが、辞書にはもっと違う楽しみ方があるかもしれないそれを見つけるのも、また楽しみである。

　Mayには、「かもしれない」という可能性に関する意味と、「いいですか」という許可に関する意味があって、１、のMayは、許可に関する意味であることがわかった。
　asの品詞は前置詞と接続詞がある。２、の場合は接続しであることはすぐわかった。この場合も、as A asの比較と、ように、すると同時に、ながら、といった様態の意味があること。そして、今回の例は、歩きながら楽しそうに口笛を吹いた。と同じで、耳を乾かしながら〜。

１、　”Where are you going?" he said to me.

　　　”May I go too, if I comb my hair?"

[May I do ....?] ....していいですか？

２、”Wait for us," they said, as they dried their ears.

[Adam Whistled happily as he walked along.]

基本はやはり”精読”なのだろうか！

　基本はやはり”精読”なのだろうか！そう納得させられた英語学習体験記を読んだ。学習部分に関する部分をピックアップして要約すると次の通り。基本の参考書を何度も読むという話はよく聞くが、そんなものかというだけで、何度かチャレンジは下が続かなかった。それだけに、再挑戦してみたいと思った。

　複雑な長文を読むと、内容が頭に入ってきません。・・・原因は構文の理解不足だと気づきました。そこで、高校生用の参考書を何回も読み、徹底的に理解するよう努めました。文型をきちんと把握できるか。関係代名詞や分詞構文に気づけるか。読解力をつけようと、・・・基本に戻って精読に時間を割きました。
　そうしているうちに、「ＴＩＭＥ」などの英字誌を読む際にいちいち構文を考えなくても、すっと内容が頭に入ってくるようになりました。そうして、めでたく５１歳で英検１級、５３歳で通訳案内士の資格を取りました。
　生徒には「リプロダクション」という練習法を勧めています。英文のワンフレーズを聞いては音声を止め、声に出してまねする練習で、聞く力と話す力が同時に鍛えられます。

　■７２歳の英会話教室「イーオン」講師・日高由記さん
（前略）

　中級と上級の間にある「壁」にぶつかったんです。複雑な長文を読むと、内容が頭に入ってきません。単語の意味から推測しても「何となく」でしか分からず、原因は構文の理解不足だと気づきました。
　高校生用の参考書を何回も読み、徹底的に理解するよう努めました。文型をきちんと把握できるか。関係代名詞や分詞構文に気づけるか。読解力をつけようと思うと、多読をしがちなのですが、基本に戻って精読に時間を割きました。
　そうしているうちに、「ＴＩＭＥ」などの英字誌を読む際にいちいち構文を考えなくても、すっと内容が頭に入ってくるようになりました。５１歳で英検１級、５３歳で通訳案内士の資格を取りました。
（中略）

　英会話教室「イーオン」の講師を始めたのは、５６歳のときです。日常会話には瞬発力が必要で、生徒には「リプロダクション」という練習法を勧めています。英文のワンフレーズを聞いては音声を止め、声に出してまねする練習で、聞く力と話す力が同時に鍛えられます。私たちは英文を目で見て読み上げることには慣れていますが、実際の会話に台本はありません。
　イーオンの講師陣で私は最年長。英語の勉強に「手遅れ」はなく、むしろ様々な経験が理解を助けると思っています。心配する生徒には「私の例があるので、大丈夫ですよ」と伝えています。（聞き手・加藤あず佐）
　　　　　＊
　ひだか・ゆき　１９５０年生まれ。英会話教室「イーオン」の講師として、東京都内３校で週６回授業を行う。外国人観光客を有償で案内するための国家資格「全国通訳案内士」を英語で取得し、ツアーガイドも務めている。（「[外国語の扉]通訳案内士目指し、４０代から猛勉強　日高由記さん」、朝日新聞、2022年10月26日）

英語は語順通りに味わうべきもの

　英語は語順通りに味わうべきものである。
　ポイントは、「英語を語順通りに理解する」というだけ。言葉を使って情報を伝えることは、例えるなら「キャンバスに絵を描く」ようなもの―。日本語と英語で語順が違うということは、絵を描く順序が異なることと同じ。
　いくつか例文を読んでみる。読みやすいようにスラッシュを入れておく。
Japan became the fourth team /
to qualify for the finals /
in Russia next year. //
　サッカーのワールドカップに関するこの英文は、通常は「日本ば、来年ロシアで行なわれる決勝への出場資格を得た4番目のチームとなった」と訳される。それだと意味的には正しいが、日本語の語順に並べ替えられてしまっている。
　

　そこで、
Japan became the fourth team /
(日本は4番目のチームになった)
to qualify for the finals/(決勝にいく権利を得た)
in Russia next year. //（ロシアで、来年）

　という具合になる。（『英語が最短で上達する超シンプル勉強法 英会話・リスニング・長文読解・単語学習のコツがわかる』より）

　語順に従って理解していくことは、会話を想定すると、その重要性が理解できる。英文を聞きながら理解する過程は、まさに語順に従っているからだ。